浅谈社会认同理论在班主任班级管理中的运用发表时间：2024-10-16 11:40 2024年10期 《教育学》 ISSN:1001-2869 CN11-4297/G4 浅谈社会认同理论在班主任班级管理中的运用 陈中伟 福建宏翔高级中学 邮编：355100 摘要：社会认同（social 关键词：社会认同；班主任；班级管理 社会认同（social 一、对于课堂上违纪行为学生的社会认同分析 第一，学生会主动寻求心理上的认同。学生在班级学习，非常需要其他学生、老师的认可，特别是心理上的认可。一个学生如果在老师、社会、家长那里得不到任何认同，特别是心理上的认同，他就会特别期望有人认同他，哪怕是他的行为、言语是错的，只要有人认同他，他在心理上就非常满足。上课说话、睡觉、照镜子，学生的这种行为得不到老师、家长、学校、社会的认同，那么他就要在课堂上寻找与他情况相类似的人，以得到那个人的认同。 第二，学生的行为表现是多方面的，大多数学生希望在他人面前展现自己的才华。行为习惯不好的学生，特别是课堂上行为习惯不好的学生，在体育比赛、课外活动等方面的行为希望得到别人的认同，特别是老师的认同。因为这些学生知道自己在课堂上得不到老师的肯定，就特别希望在其他方面得到老师的肯定。学生家长很多只关心学生的学习，对学生在其他方面的表现不怎么关注。老师要与家长一起，共同关注学生，使学生在老师和家长那里都能得到认可。 二、社会认同理论在班级管理中的运用 第一，要想让一个人从心理上改变自己的行为，必须使他得到周围的人的认可。这时候，他就要融入一个集体，哪怕是一个非常小的集体，寝室，班级，学校，等等。他一旦融入了集体，他就要改变自己的行为了。所以，班集体建设是非常重要的。班级一定要有全班同学认可的软文化。班级软文化，要在班级活动中形成和体现出来。所以，老师要多组织班级活动，让学生来准备和组织班级活动，每个学生都要为班级活动的成功开展出一份力量。我经常组织学生进行篮球比赛，在操场上给全班同学摆个造型，运动会上学生入场式等等。这些活动都有学生来组织，从而把班级软文化体现出来。只有这样，班级凝聚力才能提高。在这样具有凝聚力的班集体中，每个学生都在心理上得到了同学们的认同，每个学生都愿意为班集体建设贡献一份力量。 第二，老师对经常犯错误的同学要想办法发现他们身上的闪光点，及时表扬他们、鼓励他们，使他们在心理上得到老师的认同，或者说认可，时间一长，他自然就会被引导到老师想要的方向了。高中学生的基本的是非对错还是可以分清楚的，但由于他们的心理还没有成熟，还不能完全理性地控制自己的行为。这时候，老师就要理性的观察，发现学生身上的闪光点。我班一个学生，课堂上时不时的会开小差，要么是照镜子，要么是做其他小动作，经常被老师以回答问题的方式点名。但这个学生很喜欢打篮球，而且在班级篮球比赛中，为了班级的荣誉，他甚至忘记了累，为班级赢得篮球比赛付出了汗水。他的这种行为得到了班级学生鼓掌叫好，我也及时表扬该同学为班级争光的行为。这个学生脸上露出了灿烂的笑容。看的出来，我的表扬还是非常起作用的。家长打电话询问他在学校的表现时，我对着他的面，告诉家长，他的行为表现比以前强了很多了。当得到家长的的肯定时，这个学生不仅很满足，而且对我也很感激。 第三，老师对违纪学生要单独谈心，即使批评也要单独面批。老师千万不能在大庭广众之下批评一个学生，特别是严厉批评一个学生。高中学生，都非常爱脸面。高中学生由于世界观、人生观、价值观还没有完全形成，一旦犯了错误，会想办法掩盖错误，目的就是不想让很多人知道他犯了错误。老师如果公开批评一个学生，就会使学生的错误毫无遮挡的摆放在大众面前，甚至可能在无形中扩大学生的错误，就会把他的自尊给彻底毁掉。如果那样，学生就会被批的不要脸面了。学生当时可能不说什么，但心里面一定会埋怨老师的这种做法，认为是老师让他脸面扫地。他会认为，反正他也是这样一个人，别人也认为他是这样一个人，他也就没有必要去改正自己的错误了。因为一个不要脸面的人，他有什么事做不出来呢。因此，老师批评学生，必须以学生是否能够得到心理上的共鸣为基础。否则，任何批评教育都是无效的。 第四，老师要在批评引导违纪学生之前要先表扬。学生违纪以后，老师要做的首先就是让学生开口说出犯错误的真实原因。老师要先表扬学生，打消学生的心理顾虑，打通学生和老师之间的心理上的隔阂，便于老师与学生进行沟通。老师对学生的引批评引导要动之以情、晓之以理，要让学生感觉到老师对学生的关心与爱护，让学生在心理上得到老师的认同。 社会认同理论为老师进行班级管理提供了一个思路，但并不是单一的，也不是唯一的思路。老师只有不断的学习，不断的总结经验，才能更好地运用社会认同理论，对班级进行高效地管理。
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