数学教学中如何提高“学困生”学习效率发表时间：2024-10-22 11:37 2024年19期 《语言与教育研究》 ISNN:2097-4140 CN:65-1325/G4 数学教学中如何提高“学困生”学习效率 摘要：高中是学生学业生涯的重要阶段，面临高考的压力，最容易拉开学生之间的分数和名次。部分学生由于基本功不扎实，难以跟上数学课程的进程学习，逐渐感到力不从心，产生焦虑、烦躁等负面情绪，成为班级里的“学困生”。面对这一现象，教师要从学习兴趣、学习方法、数学基础、课堂检测、课后总结入手，多环节共同助力学困生提高教学效率，为他们今后学习打下坚实基础。 关键词：高中数学；教学；学困生 一、“学困成”形成的原因 1.1没有掌握正确的学习方法 通过观察分析我们不难发现学习好的学生他们往往都有自己的学习方法和良好的学习习惯，而学困生他们并没有找到适合自己的学习方法，从而导致对所学内容没有良好的掌握和吸收，成绩日渐下滑，对学习失去兴趣。高中数学知识点繁多，对于学生的学习能力和逻辑思维能力的要求也更高，部分学生由于自身的不良习惯和错误的学习方法，导致不能跟上老师的节奏，从而沦为学困生。 1.2基本知识不扎实 对于高中阶段的学生来说，其所接触的数学理论知识其实于中学阶段所学到的知识还是有一定程度联系的。比如对于二次函数这一知识点来说，首先学生是在初中阶段开始接触一次函数，二次函数的知识点就是基于一次函数的知识点之上的，所以如果学生初中就根本没有牢固的掌握与一次函数相关的知识点，那么在高中阶段就很难理解与二次函数相关的知识点，在这样的情况下，也就很容易变为班级中的学困生。 1.3教学方法不当 在当前数学教学的过程当中，一部分教师并没有做到因材施教，没有充分的了解全班的整体情况，所以，在对于学习任务进行布置的过程中，未能够做到分层布置，这样就导致其中一部分学生并不能够对于知识点进行探究，在实际学习的过程当中感到困难重重。长此以往，势必会打击到学生学习的信心，逐步丧失学习兴趣以及学习的动力，不利于提高学生的学习效率和学习质量。 1.4学困生积极性不足 高中数学知识比较复杂难懂，需要学生拥有持之以恒的定力，能够专心、细心的钻研下去。但是，高中数学教师在教学活动中忽视了学生的学习兴趣，教学方式方法单一，无法激发学生的探索和思考欲望，导致一些学困生对数学知识的学习积极性不高。 二、高中数学教学提升“学困生”学习效率的措施 2.1加强师生互动反馈 加强师生互动反馈是提高学困生数学学习效率的重要保障，学困生普遍存在基础薄弱、学习被动、缺乏自信等问题，容易在遭遇学习困难时产生畏难情绪、逃避心理。为了帮助他们跨越障碍，重拾学习数学的信心，教师必须主动深入学困生的学习过程中，与他们建立良性互动。这种互动贯穿课上课下、授课辅导的各个环节。课堂上，教师要想方设法为学困生创设更多参与感强的学习机会，鼓励他们通过发言、演示、讨论等方式表达自己的数学思考，并给予启发诱导，引导他们在同伴互动中发现问题、消除误区。课后，教师要做好“一对一”辅导，针对学困生薄弱知识点因人施教，及时答疑解惑。通过分析学生的错题，反思他们的解题思路，教师要耐心点拨学困生形成数学思维的正确路径和方法，在解惑的同时培养他们分析问题和解决问题的能力。只有循循善诱、因势利导，才能加深学困生对数学概念和解题技巧的理解，引导他们逐步掌握学习数学的科学方法。师生互动还要注重鼓励表扬，对学困生取得的每一点进步都要给予肯定，增强其克服困难的信心和勇气。唯有在富于同理心的师生互动中消除思想障碍、提升认知能力，学困生的数学学习效率才能稳步提高。 2.2纠正学困生的学习方法 在高中数学知识学习中应当帮助学生掌握有效的高中数学知识学习方法。在以往的高中数学教学活动中，教师比较重视教学内容的优化，但是忽视了学生在数学知识学习方法上的引导。尤其是学困生，他们在高中数学知识学习中存在方法上的问题，导致他们的数学知识学习效率不高，甚至影响他们的数学知识学习效果。所以，高中数学教师要积极的引导学生掌握有效的学习方法，提升学生的自主学习能力，从而完成数学知识的学习任务。例如，在学习“空间向量”的相关知识时，为了提升学生的立体感，教师可以引导学生自己多绘画一些立体图形。尤其是在空间向量相关题目的练习时，教师要将“数形结合”的学习技巧传授给学生，让学生在解题的过程中能够依照题意将“图形”绘画出来，从而更加直观的观察到各个向量的关系，为进一步的解题奠定良好的基础。除了“数形结合”的学习方式，教师还应当帮助学生摒除“题海战术”的学习方式，引导学生“做经典题”，并且对一个题目认真的分析研究，并采用举一反三的思维方式，完成一类数学题目的学习。例如，教师可以引导学生制作自己的数学错题本，将每一个经典题目以及做错的题目记录在自己的练习本上，并且采用“练习—分析—总结—练习”的方式完成这些题目的解答，以此来提升学生的数学题目练习效果。 2.3进行因材施教教学 创设问题是高中数学教学中提高学困生学习效率的有效策略之一。通过引入新颖、有趣和富于启发性的问题，能够激发学生的好奇心、思考和创新能力，调整他们的情绪和态度，从而促进他们对知识点的理解和掌握。在实践中，教师要根据不同学生的特点和需求，以及课程内容和目标，精心设计出具有挑战性和启发性的问题，并合理地安排问题难度和数量，以满足学生的学习需求和水平。在高中数学领域，复数的概念是一个较为抽象、难于理解的知识点。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握复数的相关定义和性质，还要引导学生对复数的概念进行深入的思考和探究。如在课堂上教师可以设计以下问题：当两个复数相乘时，是否存在一种情况使得乘积是实数？如果是，那么这种情况下的两个复数有什么特殊性质？通过这个问题的探究，学生可以更好地理解复数的概念及其相互关系，提高他们的分析和解决问题的能力。此外，在创设问题时，教师还需要根据不同学生的水平和需求进行因材施教，细化题目难度和深度，改变题干形式，增加适当的提示等，以满足学生的学习需求和兴趣。这样不仅可以提高学困生在复数概念掌握方面的有效性和深度，同时也可以提高他们的学习兴趣和动力，促进他们对数学知识的主动探究和思考。 结语 “学困生”作为班级的一部分，学科教师要给予他们更多的关注与鼓励，立足学生的个体情况，进行因材施教，精心设计教学方案，激发他们的求知欲，帮助他们重拾自信，提高教学效率。 参考文献 [1]锡力德格.新课标下高中数学学困生的成因与转化研究[J].数学学习与研究,2023,(30):147-149. |
