高考作文新变化对语文课堂教学的引导与启示   殷宝福

2024年21期 《课外阅读》 ISNN:1009-9514 CN:11-4602/G4

高考作文新变化对语文课堂教学的引导与启示
福建宏翔高级中学—殷宝福

摘要：随着教育改革的深入与高考制度的不断革新，高考作文作为语文学科中的重要一环，其命题趋势和评价标准正经历着前所未有的变化。本文旨在探讨高考作文新变化对语文课堂教学的引导与启示，通过深入分析高考作文的命题趋势及其背后的教育理念，为语文教师提供教学思路和方法的参考。

关键词：高考作文；新变化；语文课堂教学；引导；启示

前言：

新高考背景下，语文教育正逐步从传统的知识传授向能力培养和素养提升转变，面对这一趋势，语文课堂教学必须紧跟时代步伐，调整教学策略，注重培养学生的综合素养和个性化发展。本文将从高考作文新变化出发展开探讨，以期为一线教师提供实践指导和理论支持，共同推动语文教育进步。

一、强化批判性思维训练，提升作文深度

随着高考作文越来越重视学生的批判性思维能力，语文课堂教学需加强此方面的训练。教师可以通过选取具有争议性的话题或文章，引导学生从不同角度进行分析和讨论，鼓励学生提出自己的观点并给出合理的论据支持[1]。

例如：在带领学生写作2024年新课标I卷这篇作文时，教师可以通过一个引人入胜的开场白，如展示一段关于互联网和人工智能如何迅速解答问题的视频或新闻片段，迅速吸引学生的注意力。随后，提出问题：“在这样一个信息爆炸的时代，我们的问题是否真的在减少？”激发学生的好奇心和探究欲。

然后，教师可以将学生分成几个小组，每个小组分配一个与主题相关的子议题，如“互联网如何改变了我们提问的方式”、“人工智能在解答问题时的局限性”、“信息过载是否导致问题被忽视”等。鼓励学生从多个角度进行深入探讨，如技术层面、社会层面、心理层面等，并尝试用具体事例来支撑自己的观点，教师可以结合学生的讨论情况，适时地教授一些批判性思维的技巧，如如何提出问题、如何分析论据的可靠性、如何评估结论的合理性等。这些技巧将有助于学生更深入地思考问题，提高作文的逻辑性和说服力。

二、融合跨学科知识，拓宽作文视野

高考作文的新变化鼓励学生将所学知识与社会、科技、文化等多领域相结合，展现跨学科的视角和思维，语文课堂教学应打破学科壁垒，积极引入其他学科的知识和案例，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野[2]。

例如：开始阅读《乡土中国》之前，教师应向学生介绍该书的社会学背景及其与文学、历史、哲学等多学科的交叉点，激发学生对跨学科学习的兴趣，明确阅读目标不仅在于理解书中的社会学理论，更在于引导学生思考这些理论如何与现实生活、个人经验以及其他学科知识相联系。

在阅读过程中，教师可以精选与《乡土中国》内容相关的社会现象、历史事件或文学作品作为辅助材料，通过案例分析加深学生对书中理论的理解。例如，可以探讨农村社会的变迁如何体现了“差序格局”的演变，或者分析某部文学作品中的乡土情怀与《乡土中国》所描述的乡土社会有何异同。这样的跨学科联系不仅拓宽了学生的视野，也为其写作提供了丰富的素材和视角。在阅读章节或关键理论后，教师可以组织学生进行小组讨论或辩论，鼓励学生结合个人经验和跨学科知识，对书中的观点进行批判性思考。例如，可以讨论“现代化进程是否必然导致乡土社会的消逝？”、“在全球化背景下，如何保持乡土文化的独特性？”等问题。通过讨论和辩论，学生可以学会从不同角度审视问题。

在学生对《乡土中国》有了较为深入的理解后，教师可以指导学生进行写作实践。写作题目可以围绕书中的理论、案例或讨论的话题展开，要求学生结合跨学科知识，表达自己的见解和感受。例如，可以让学生撰写一篇关于“乡土情怀与现代生活的碰撞与融合”的议论文，或者创作一篇以乡土社会为背景的小说或散文。在写作过程中，教师应注重引导学生运用批判性思维进行构思和论证，使作文内容更加丰富多元、观点更加鲜明有力。

三、注重情感体验与表达，增强作文感染力

高考作文要求学生能够真诚地表达自己的情感和体验，使作文具有感染力，为此，语文课堂教学应注重学生情感体验的培养和表达能力的训练[3]。例如：在带领学生写作“2024新课标II卷”这篇作文时，教师可以通过多媒体手段展示“嫦娥四号”探月任务、“天问一号”火星探测等航天壮举的壮观画面和背后的感人故事，营造出一种探索未知、勇往直前的氛围。引导学生思考：这些航天任务的成功意味着什么？它们如何激发了人类对宇宙的好奇心和探索欲？同时，让学生分享自己对于未知世界的好奇和向往，以及在生活中面对挑战时的心情和体验，从而建立起作文的情感基础。

接着，教师可以引导学生将人类的太空探索之旅与个人的成长历程进行联想。提问学生：“在你的生活中，有哪些时刻像是踏上了未知的旅程？你是如何面对这些未知的？有哪些挑战和收获？”鼓励学生畅所欲言，分享自己的经历和感受。通过这一环节，帮助学生认识到每个人的生命都是一场不断探索和成长的旅程，与人类的太空探索有着异曲同工之妙。

在学生充分表达个人体验后，教师需引导学生深化思考，提炼出作文的主题。可以围绕“勇气与探索”、“未知与挑战”、“成长与蜕变”等关键词展开讨论。让学生思考：在探索未知的过程中，我们需要具备哪些品质？面对挑战时，我们应该如何保持勇气和决心？个人的成长与社会的进步之间有何联系？通过这些问题，引导学生将个人情感与社会现实相结合，使作文主题更加深刻和丰富。通过这样的教学策略，教师可以有效地引导学生将个人的情感体验与人类的太空探索之旅相结合，写出具有感染力和深度的作文。

四、实施个性化教学，激发创作潜能

每个学生都有自己独特的个性和创作潜能，高考作文的新变化也鼓励学生的个性化表达，语文课堂教学应实施个性化教学策略，关注学生的个体差异和兴趣特长，为学生提供多样化的学习资源和路径[4]。

例如：在带领学生写作“全国甲卷”这篇作文时，教师应鼓励学生从个人经验、兴趣爱好、社会观察等不同角度对作文材料进行个性化解读。可以引导学生思考：“在你的生活中，有没有因为坦诚交流而改善或加深了与某人关系的经历？”“你如何看待那些因害怕冲突而选择沉默的人？”“坦诚交流是否总是有益的？有没有例外情况？”通过这些问题，激发学生的思考，让他们根据自己的理解和感受来构建作文内容。

为了进一步深化学生的思考，教师可以采用分组讨论的方式。将学生按照兴趣、性格或观点相近的原则进行分组，每组围绕作文主题展开讨论。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发言，分享自己的观点和见解，同时也要学会倾听他人的意见，进行思想的碰撞和交流。通过小组讨论，学生可以拓宽视野，丰富作文素材。

在学生开始写作之前，教师应进行个性化指导，针对每个学生的特点和需求给予具体的建议。对于写作基础较弱的学生，可以引导他们从简单的叙述开始，逐步构建文章框架；对于写作能力较强的学生，则可以鼓励他们尝试新的写作形式和风格，如寓言、书信、辩论稿等，以展现自己的个性和创造力，教师应强调文章的真实性和情感性，鼓励学生用自己的话来表达真实的想法和感受，避免空话套话和模式化写作，有效地激发学生的创作潜能和写作兴趣，引导学生写出具有个性化、真实性和感染力的作文。

五、加强作文评价与反馈，促进持续改进

有效的作文评价和反馈是提升学生写作能力的重要手段，面对高考作文的新变化，语文课堂教学应加强对作文的评价和反馈工作[5]。

例如：在带领学生写作“2024全国甲卷”这篇关于坦诚交流与人际相处的作文时，在学生开始写作之前，教师应进行个性化指导，针对每个学生的特点和需求给予具体的建议。对于写作基础较弱的学生，可以引导他们从简单的叙述开始，逐步构建文章框架；对于写作能力较强的学生，则可以鼓励他们尝试新的写作形式和风格，如寓言、书信、辩论稿等，以展现自己的个性和创造力，教师应强调文章的真实性和情感性，鼓励学生用自己的话来表达真实的想法和感受，避免空话套话和模式化写作。在学生完成初稿后，教师应注重肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，并提出具体的修改建议。鼓励学生根据反馈意见进行多次修改和完善，不断提升作文质量。此外，教师还可以组织学生进行互评互改活动，让学生在相互学习和借鉴中不断提高自己的写作水平。

总结：

综上所述，高考作文的新变化为语文课堂教学带来了深远的影响，要求教师教学过程中更加注重学生的主体性和创造性，通过多样化的教学手段和评价体系，激发学生的写作兴趣和潜能，我们还需要关注学生的全面发展，将语文教学与社会生活紧密结合起来，培养学生的社会责任感和人文关怀。

参考文献：

[1]庞淑贤,余浩.2022—2023年高考作文命题的新特点[J].三角洲,2024,(10):136-138.

[2]张凯.任务驱动型高考作文的命题特点与教学策略[J].天津教育,2024,(15):159-161.

[3]丁敏敏.如何备考高考作文——以2023年高考作文题目为例[J].课外语文,2024,(03):88-90.

[4]陆万霞.新高考背景下高中作文教学的研究与思考[J].学周刊,2023,(31):139-141.

[5]邹金晶.高考作文给高中作文教学带来的思考[J].作文成功之路(高考冲刺),2019,(12):53.