殷宝福+追寻语文有效课堂

发表于：教育科学；CN:50-9207/G4;   发表时间：2020.10.5

追寻语文有效课堂

福建宏翔高级中学   殷宝福

摘要：真正的有效课堂首先是课程内容的有效，教学内容是第一位的，老师要反思自己所要教的和实际教的教学内容是否对学生有价值，有助于学生形成正确的价值观念

关键词：语文课有效性、语文课有效实现性、语文课有效评判标准

什么是语文高效课堂

真实有效的语文课，在于让语文充满思想、充满感情、充满人文精神，教师正确引导学生在面对生活实践和学习探索情境中，能灵活运用语文学科知识，能力与方法认识问题、分析问题、解决问题，让学生知识有所提高，情感有所变化，能力有所提高。在课堂中师生之间情感交流，真确引导，让学生成为学习的主体。

二、教师是实现有效课堂的关键

有效课堂的实施者是教师。所以，问题的关键还在于教师专业素质的全面提升。那么，如何提升自身的素养修炼内功,是一个语文老师的教学使命所然.一个优秀的语文老师，首先就要练好以下功力：

首先：要深刻理解和把握语文新课标

“工具性和人文性的统一”是语文课程的性质，语文最终要致力于学生语文素养的形成与发展。“工具性”，在于语文能力的培养，教学中重视识字、写字、阅读、写作、口语交际、思维能力的训练。“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美趣味等，最终符合国家立德树人总体要求，也符合国家选拔人才的需要。

以往语文课堂是对课文进行肢解、分析比较烦琐、教师操练刻板，扼杀语文教学人文性，更扭曲其工具性。现今的一些语文课上容易脱离学生的读、写、听、说实践，凭空追求的所谓“人文性”，也不是语文课所需要的人文性。在语文教学中要做到二者兼顾。

其次：要有语文教师的语言有特色：激情；风趣幽默，雅俗共赏；丰富的表现力。教师讲究课堂讲授的语言质量，不要讲得太多太复杂，也不应该离题万里，增容得太多，让语文课堂总给人感觉没有生机与活力，让学生有昏昏欲睡之感。这时需要老师注重自己的教学语言，做到规范精炼，让课堂焕发生命活力。

课堂应以老师教学为主导，学生自学为主体。切忌一讲到底，这样容易引起学生心理和听觉疲劳。教师如同导演，要激发学生的积极性，调动学生的已有知识和行为，在师生互动的过程中学习新知。

再次：要善于学习：读书学习；向同事学习；向专家学习；向学生学习。

终身学习不仅是教师教学自我提升的需要，更是教育发展的要求时代的呼唤，因此教师应有的终身学习观。教师既要在教学中不断反思提升自我，又要善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；同时要走出去抓住外出学习的机会，促进自身专业成长。只有掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才能让自己成为一名优秀的语文教师。

最后：要锤炼教学细节。成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节透视着教师的教学理念。课堂细节，落实到位是教师教学行为能否根据新课程的要求对课文进行再次解读重新塑造，进而让自己的教学更加合理化、智慧化、精确化。

三、实现高效课堂的具体做法

首先、教学主体的有效，谁来教，谁来学？为什么教？为什么学？学而不厌，诲人不倦。态度决定高度，素养高度决定高效程度。教学的最终目的是为了“人”，而不不仅仅是为了“分”。

其次、教学内容的有效，适合的教育是最有效的教育。教学内容上注重学生终身发展，形成正确价值理念，指导学生形成良好品德。语文课堂教学的核心就是根据“人生语文的教学理念”和“学生起点”等因素加以筛选提练“教什么”“ 哪里需要教”“ 什么不教”，所以教学重点要根据学生实际和文本内容来确立；教师的讲解，要讲规律性知识，而非死的浅层次的大家都明白的知识；教学要把着眼学生人生发展放在第一位，启迪人生智慧与理想不要单纯地进行知识传授；在课堂中师生互动交流有思维的碰撞和思维能力的提升，教学各环节通顺流畅，有机联系，形成整体。

再次、教学方式的有效，怎么教？怎么学？为什么怎么教学（理论支撑是什么）？万法唯心，大道归一。怎么学决定怎么教。教师适应学生，教法适合学生，教学适宜、适当。“教学形式的有效”时指出：教学流程要科学有序，而非散乱无章；教师要做到一课两备一研一反思；课堂教学中学生参与度要高，兴趣要浓，思考度要深，而非死气沉沉，也非乱嚷乱叫；教学目标制定，教学重难点把控，教学流程设计，教学内容设计，课堂总结进行，各环节把控到位，尽心尽力定能让自己课堂高效。

最后、要融合传统教学模式和现代教学手段。　　在传统的语文教学中教师的讲解艺术，点拨的效果便显得尤为重要。在现代教学中教师通过创设情境，使教学内容变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，有助于触发学生的思维、联想和想象，提高学生感知、理解、记忆信息的强度和效度。两者有机结合能够相辅相成，使课堂更高效

四、语文课有效评判标准

关注人生发展是有效课堂的核心价值是。在一节高效语文课上，教师教得轻松、学生学得愉快。我们要从如下价格方面来进行评价：

合理的教学目标，课堂教学成败的关键是看教学目标是否合理，只有教学目标合理，符合学生实际，教师才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动。

问题设计具有启发性，具有启发性提问能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；学生在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力都是需要教师的有效提问来引导的。

学生是学习的主体，教师是课堂的主导，学习主体的积极性是有效课堂的关键，在自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中主体如果能产生学的冲动，积极地参与课堂、主动地思考课堂教学中所产生的问题；在实践探究中解决问题；在反思质疑中发现新的问题；课堂教学才真正的有效。

教师的主导同样关键，教师依据课堂教学目标和对学情的分析以及学生具体需求等综合因素，在动态的教学过程中进行有效的指导，使课堂更具活力，让师生一起在融洽的氛围中有效学习

参考文献：

<1>陈玉秋主编：《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版

<2>陈玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版。

<3>叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2001年版

<4>裴娣娜主编《现代教学论》人民教育出版社2005年版。

<5>廖哲勋主编《课程新论》 教育科学出版社2003年版。